發(fā)育遲緩是很多的人不想見(jiàn)到的一種疾病，發(fā)育遲緩患者要注意自己病情的發(fā)展，發(fā)育遲緩癥狀早期不一定明顯，但是生活中人們要注意了解發(fā)育遲緩的常識(shí)。積極的配合治療。兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩的訓(xùn)練原則?

以所評(píng)定的語(yǔ)言發(fā)育狀況為訓(xùn)練的出發(fā)點(diǎn)

根據(jù)患兒的語(yǔ)言發(fā)育評(píng)定結(jié)果來(lái)制定相應(yīng)的訓(xùn)練目標(biāo)、方法和訓(xùn)練內(nèi)容。注意以下兩點(diǎn)：

1.在同一階段內(nèi)橫向擴(kuò)展 即患兒通過(guò)學(xué)習(xí)已掌握了某一階段的部分內(nèi)容，則可以學(xué)習(xí)這一階段的其他尚未掌握的內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)逐漸擴(kuò)展本階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，即手勢(shì)符號(hào)階段，如果患兒能夠根據(jù)“吃”這一聲音做出相應(yīng)的手勢(shì)，則可以把其他動(dòng)作如“睡覺(jué)”的手勢(shì)表達(dá)作為新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.向下一階段水平縱向上升 如果橫向擴(kuò)展訓(xùn)練患兒已經(jīng)完成并達(dá)到目標(biāo)，則訓(xùn)練轉(zhuǎn)向以提高下一階段的能力為目標(biāo)。例如，階段3-1的手勢(shì)符號(hào)的學(xué)習(xí)已有成效，則可以提高到3-2階段的內(nèi)容學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)以幼兒語(yǔ)來(lái)理解和表達(dá)事物，如用“汪汪”來(lái)理解和表達(dá)“狗”;另…一方面，把已學(xué)會(huì)的“吃”這一手勢(shì)提高到“吃蘋(píng)果”這一詞組的手勢(shì)表達(dá)。

發(fā)育遲緩是常見(jiàn)病的一種，很多人都有過(guò)發(fā)育遲緩的經(jīng)歷。多數(shù)人對(duì)于發(fā)育遲緩認(rèn)識(shí)不足，經(jīng)常忽視發(fā)育遲緩的存在，殊不知長(zhǎng)期發(fā)育遲緩會(huì)導(dǎo)致其他并發(fā)癥的發(fā)生，威脅身體健康。